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          在中國教育技術概念的前身是

          岳春陽2020-05-13 15:52:19

          電化教育是中國教育技術概念的前身!中國教育技術的發展經歷了從電化教育向教育技術的轉化,可以分為電化教育的出現和初步發展期、電化教育的停滯期、教育技術迅速發展期三個階段。

          在中國教育技術概念的前身是

          教育技術的發展趨勢:

          1、教育技術作為交叉學科的特點將日益突出

          教育技術作為交叉學科,體現在它融合了多種思想和理論。教育技術的理論基礎主要有教學理論、學習理論、傳播學理論、系統理論等。

          2、重視教育技術的實踐性和支持性研究

          教育技術作為理論和實踐并重的交叉學科,需要理論指導實踐,更需要在實踐中進行理論研究。

          3、重視對計算機教育應用的全方位考察;

          當前,世界各國都投入了大量的人力、物力和財力來研究和探索新技術在教育領域的應用。但我們必須思考計算機應用于教育領域的一些問題,包括應用的針對性、應用的條件和應用的有效性等。

          4、關注技術環境下的學習心理研究

          需要研究不同的人在面對技術進行學習時的差異;需要進一步研究技術環境下人的學習行為特征和心理過程特征,人與技術環境如何實現交互,什么因素影響學習者的心理等。

          5、重視學習活動的設計與支持

          未來的教學設計將不僅重視學習資源和學習過程的設計,而且尤其重視學習活動的設計和支持。學習者的學習過程和活動的設計將更加靈活和彈性化,教師在學習過程中的指導者角色將更為突出,學習過程的支持研究將變得更為重要。

          6、加強教育技術學科建設

          現在,教育技術領域的學者和專家就教育技術是什么、教育技術的學科體系、教育技術發展和實踐過程中存在的問題和對策、教育技術的未來發展趨勢等紛紛提出觀點和看法,形成了百家爭鳴的局面,這對教育技術學科的發展來講是一件好事。

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